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理论力学课程中的思政教育探索

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摘要：

随着“以本为本”的大学教育理念提出，国家对大学本科教育的要求提升到了一个新的高度，良好的思政教育有利于培养学生正确的人生观和价值观，有利于增强学生对中国特色社会主义核心价值观的理解。思政教育不仅仅是思政课教师的工作，理工科类的课程一样可以结合课程内容进行良好的思政教育。

一、结合课程历史

任何一门课程的绪论都会对该课程的一些发展历史进行简单的介绍，课程中也需要对重要知识点和科学家进行介绍，这时候可对学生进行适当的思政教育[1]。在理论力学课程绪论中需要简单地介绍一下力学的发展史及重要科学家的贡献。比如，天才画家达·芬奇，他在力学领域也做出了巨大贡献，可以强调一下他的名言：一日充实，可以安枕；一生充实，可以无憾！让学生课后进行一下人生规划，让大学生活过得充实和丰富多彩。在质点动力学部分，提到重力加速度时，可以适时提问人体到底能承受多少个重力加速度，宇航员可承受8到9个，而美国科学家约翰以自身做实验，承受46.2g的加速度而存活。诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦也曾经亲身体验按她自己的方法提取的青蒿素的药效。所以，科学家为了科学研究的献身精神让人无比敬佩，与之相比，咱们学习上的那点困难，又算得了什么呢？

二、结合课程内容

理论力学对于很多大学生来说是一门比较枯燥和烦琐的课程，知识点似曾相识，题目却又变化万千。如果上课照本宣科，后期极易出现大量逃课现象。因此，结合课程内容引入一些实际问题或人文故事就十分必要了。比如，在讲“约束”一节时，首先要介绍自由体和非自由体，发现受到一定约束的非自由体才是最安全的。以此引申，可对学生说，做人也是一样的，绝对的自由不是自由，具有一定约束的自由才是真正的自由。在讲“滚动支座”时，发现滚动支座虽然可以左右滚动，但很多时候其效果却比固定支座更好，比如随处可见的铁路、公路高架桥，桥面与桥墩中间都有一个滚动支座。人与人的关系也是如此，给予他人一定的空间，人际关系才会更好。在理论联系实际的教学方面，已经有很多老师进行了实践[2，3]，并取得了很好的效果。比如，在讲解“力螺旋”时，可以联系到拧螺丝，枪炮膛线的作用；讲“矢量法”时，可举例介绍雷达跟踪飞机的原理；讲“科氏加速度”可以举例台风气旋；“动量矩定理”一章可分析“走钢丝”的学问、直升机尾翼及无人机的运动形式。在“轴承动反力”一节，发现材料不均匀或制造误差导致转轴产生动反力，当转速较大时将对转轴产生致命的影响。目前我国在一些特钢制造和高铁车轴等方面与一些发达国家都还有不小的差距，技术受制于人，作为学机械的学生是不是任重而道远啊？只有脚踏实地地把课程学好了，才能在以后的工作中为国家贡献力量，当然也是实现自己的理想！类似这样的知识点还有很多，在相应的知识点讲解对应的问题，通过这样的课程教学，不但能让学生掌握知识点，还能给学生以学以致用的感受，可有效提高学生的学习兴趣，同时也将思政教育融入素质教育当中。

三、结合学生课堂表现

根据学生的课堂表现，有很多方面的思政教育可以开展，以事实为背景的教育，容易被学生接受。比如，第一次课往往是学生出勤率最高的，因此，第一次课就可以告诉学生，上大学是来吃苦的，理论力学课程就需要吃苦，理工科后续还有很多需要吃苦的课程，从心理上就要先强化吃苦精神。后续的作业题，可以出一些较为麻烦的实际问题，就是要让学生感觉到烦琐，感觉到难受，从而培养他们的心理素质和吃苦耐劳的精神。在讲解这些题目时告诉学生，现在养成了吃苦耐劳、孜孜不倦的精神，后续课程学习起来就会更轻松，并且在以后的人生中即使遇到纷繁复杂的事情也就没什么可怕的了。针对现在很多学生上课玩手机和逃课等问题，也可以进行适当的教育，此时可以说，后面看手机的同学适当抬头看黑板，听听课的同时也活动一下脖子，以免颈椎发生塑性变形。此后，课上看手机的学生会更少了。上课时可点名让学生来回答问题，特别是作业完成得不好的学生，此方法往往会发现一些不认真听课或旷课的。此时也可以顺便说一说，作业不好好做，也不认真听课，何苦在这里浪费时间、浪费自己的青春呢？既来之则安之，还是适当地克服自己的懒惰，拿出年轻人的劲头来吧。在讲解一些例题时，可以让学生先思考一下，然后叫同学来回答。在学生思考和练习的时候，老师可下去转一圈，督促那些打瞌睡或看手机的学生也动动手，也希望他们这节课能带点知识回去。这样在无形中增加了学生的紧张感，也有利于后续的听课效果。