高中化学教学中的创新教育方法与路径探析

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摘要：化学是一门综合性学科，需要学生具备理论基础知识以及实践探究能力。因此，在开展高中化学教学时，必须同时培养学生们的独立分析、计算以及实验能力，让他们能掌握高效学习的

化学是一门综合性学科，需要学生具备理论基础知识以及实践探究能力。因此，在开展高中化学教学时，必须同时培养学生们的独立分析、计算以及实验能力，让他们能掌握高效学习的方法，进而实现教学质量的提升。为此，高中化学教师必须积极推进教学方法创新，为提高教学质量奠定基础。

一、高中化学教学方法创新的意义

为了满足素质教育的要求，高中教师必须对自身的工作状态以及方法进行调整，这样才能真正地满足当代人才培养需求，提升高中生的综合素质。基于此，开展高中化学教学方法创新是实现素质教育的有效策略。创新高中化学教学方法具有以下价值：

首先，教学方法的创新有利于激发学生的学习兴趣。高中生大多不囿于传统，对新鲜事物的接受度较高，所以实现教学方法创新更能激发他们的学习热情，让他们期待化学课的来临。这样一来，能让学生积极参与教学，发挥自身的主观能动性。其次，教学方法的创新有利于教学是质量的提升。高中教师在进行教学方法创新时，应该会以学生的实际需求和高效教学需要为基础，对原有的教学理念和方法进行改造。因此，创新型教学方法更符合高中生的学习特点，实效性更强，更有助于提高教学质量。最后，教学方法的创新有利于教育改革的开展。化学是高中阶段的重要学科，是一门能对学生思维、理论以及实践进行综合培养的学科。对此学科教育教学方法的创新，可以让高中化学教师以及相关工作人员进一步认识到当前教育体系的不足，进而实现有效优化，推进教育改革。

二、高中化学教学方法与路径的创新

高中化学教师在开展教学方法创新时，应该做到“以人为本”，明确学生的教学主体地位，对他们进行引导，以启发式教学为主。同时，教师还应该注重多元化创新，充分体现教育手段的丰富性，让学生的综合素养得以提升。

（一）小组合作模式

在以往的高中化学教学活动中，学生们往往“单打独斗”，许多学生对现有知识存疑但又不愿意询问教师，致使问题遗留成为他们学习过程中的难点。为了解决这一问题，高中化学教师可以采取分组合作教学方法，以小组为单位为学生们提供一个互相帮助的机会。在分组时，教师应该秉承着科学分配的原则，协调小组成员关系。在教学活动中，让各小组成员以组别为单位参与教学，并在知识探究的过程中相互配合、相互答疑，成为具有独立探究能力的学习小组。

以人教版高中化学必修二中的《开发利用金属矿物和海水资源》一课为例。高中化学教师可以放权于学生，让他们以小组为单位进行讨论和自学。通过合理划分学习小组以及科学地引导，让学生们可以通过自我探究与合作探讨来完成对相关知识的探索；能在相互交流的过程中发现其他同学身上的闪光点，进而实现自我反思以及自我优化，让每一位同学都能在小组学习过程中有所收获，进而实现综合素养提升。此外，高中化学教师还可以在构建小组合作学习模式后，积极推进“任务驱动教学法”的应用。为了激发各小组的学习与合作热情，高中化学教师可根据教学目标，制定不同的教学任务，让各小组自行选择、自行探究，让他们真正地通过发挥主观能动性得到答案，实现更为充分地锻炼和知识内化[1]。

（二）加强实践教学应用

虽然，化学是一门理论与实践并重的学科，但是在我国的高中化学教学活动中，实践教学的开展几率极小。通常来说，各地区高中都为化学实验教学开展配备了专属实验室，但是大多数实验室都存在器材稀少、老旧的问题。不仅如此，大多数高中化学教师在实验课中也仍保留原有教学方法，以“模仿教学”和“示范教学”为主，学生鲜少拥有独立实验或创新实验方法的机会，这对他们深入了解化学知识以及实验原理极为不利。基于此，高中化学教师应该创新实验教学方法，为学生们提供一个参与实践教学的机会。

高中化学教师应该摒弃传统教学方法，以“引导式教学法”和“启发式教学法”来激发学生们的实验热情，让他们能独立或合作完成实验，深入了解化学知识，提高化学教学的质量和效率[2]。以人教版高中化学选修四中的《影响化学反应速率的因素》一课为例。这节课是一节十分典型的实验课程，教师应该引导学生主动思考影响化学反应速率的因素，并且让他们在掌握基本的实验要点后进行自主探究，这样通过亲手实验得出的结论才能记忆犹新。为了保证高中生的实验质量，教师应该以多媒体放映或现场演示等方法为他们讲述实验要点，让他们明确实验中危险点；而后，可组织学生们自行实验，得出相关结论后教师还应该组织学生们进行探讨和心得交流。在实践课程中，教师应该进行从旁指导，但是不能“越俎代庖”；而且，教师必须为学生们提供有针对性地指导意见，帮助他们更为快速地理解和掌握想相关知识，提高课堂教学质量。

文章来源：《西部素质教育》 网址: http://www.xbszjy.cn/qikandaodu/2020/1224/620.html

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