学生发展核心素养视域下的小学数学核心素养探_西部素质教育杂志社投稿

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学生发展核心素养视域下的小学数学核心素养探

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核心素养一词随着新课程标准的改革进入了公众的视线里，当前的教育已经从“知识时代”变为“核心素养时代”，这也要求教师要改进和调整原来的数学课堂教学，需要从核心素养的角度来讨论数学课堂教学的有效性。而教育部门发布的核心素养框架就指出了数学与课程改革的大体方向，它要求教师要基于学生的发展改变以往数学课程体系，建立以发展核心素养为本的数学课程体系，并且对如今的数学教学目标体系进行重新组织，改掉传统的数学课堂教学方法，实现“以生为本的数学教学”，使数学教学为课程的目标与理念而服务，文章阐述了建立在课堂中基于核心素养教学的数学教学目标。

1 立足核心素养下的数学课堂教育观念现代化

传统的数学课堂教学是为了分数而学，为了考试而教，是一种低效的应试教育模式。在数学课堂上采用“满堂灌”“填鸭式”和“题海战术”的方法，教学效果并不理想，这种教学模式让学生变成被动收取知识的“机器”，而有效的课堂教学观念与之相反，它体现了“以人为本”的观念，能够很好地培养学生的核心素养，实现“育人”的教育目的，并且重视学生自身的成长，以学生的发展为基础，关注学生的自主创造力。为了让低效的数学课堂教学变得高效起来，需要老师的教育观念、知识观念、课程观念、教学与质量观念符合现代数学教学理念，作为老师转变数学教育教学行为的主导与立教的基础。第一，老师应明白数学课堂教学目的为了学生的发展，教师应丢掉落后的应试教育观念，看到所有学生的发展潜力，在进行设计课堂教学活动时必须以学生的发展理念为基础。并且，教师不应只是简单的当一名传授者，而要成为参与和组织教学的人，从而建立“以学生为中心”，树立“让学生学会学习”的理念，从而培养学生的核心素养，提高学生的整体素质。

2 注重核心素养，实现数学教学目标的准确性

教学目标应密切关注学生的核心素养发展，才能实现有效的数学课堂教学。教师应了解相关政策的颁布，仔细阅读相关文件，认真分析核心素养的含义，了解数学课程标准和核心素养的框架及内涵，尤其是把握学生的品格和能力。另外，教师需要明确数学课程的教学目标、教学内容与如何培育学生的核心素养，然后把这些当成数学课堂教学的重点与难点。例如在教学“三角形面积”的知识点时，可培养的数学核心素养为：拓展学生数学意识、导入几何知识的空间理念、公式推导等诸多方面，借助于学习计算三角形面积公式的过程，来体现数学意识，获得数学教学情景的体验，以此来在教学实践当中有效地培养学生的数学核心素养。

3 落实核心素养，实现教学效益最大化

教学及其结果与个人发展和社会的需求相一致的程度就是教学效益，教学效益在学生经过课堂教学后学到的东西不仅是有价值、有用处的，还要满足个人与社会发展的需要。在教学效益方面，在核心素养下的课堂教学有效性提出要关注课堂教学及结果与学生核心素养发展需要是否一致，包括学生在情感、价值观及态度和认知方面的发展。如果我们想要更好地掌握课堂教学的效率，就需要老师认真思考核心素养的本质，深刻理解核心素养的精髓，了解学科核心素养与核心素养的含义，对整体核心素养与学科核心素养进行区分，真正地了解核心素养，将发展学生核心素养与教学相互联系是非常重要的。例如，教师所布置给学生的“绘制家庭房屋平面图”学习任务，可实际地检验学生在之前所学知识：怎么在家庭房屋平面图当中合理的所有的实物进行准确的位置？在家庭房屋平面图当中如何选用比较合适的比例尺？如何来进行实物测量？……在绘图的过程当中，学生能够将以往所学的理论知识，应用于实际操作当中。并通过实践更加深入地掌握和理解知识。进一步提升了学生的实际操作能力和创新能力，同时还能够培养学生的发散性思维，而这样的“生活化的数学知识”的实践运用，也充分体现了培养学生的数学核心素养的有效途径，教师在教学实践当中，可以多安排同样的实践和学习，让学生能够经过实践学习来进一步体验数学与现实生活的紧密联系，并让学生在解决“生活化的数学知识”的过程中，把现实生活和实际核心素养相互连结。另外，老师可以重点指导学生的价值观、思维方式、优秀品德。鼓励学生进行自主学习，激起学生内在的学习兴味与积极性，养成学生们的批判性和逻辑性思维，使学生自主并且有意识的对知识进行吸收与构建，并切实提高学生的核心素养。