在职业院校化学教育中渗透素质教育

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摘要：1 引言 素质教育自从在1985年被提出之后，一直被我国教育事业所沿用，并受到极度的重视。素质教育主要以培养学生的思想道德品质、个性发展、能力培养等为主要教育目标。从学生时

1 引言

素质教育自从在1985年被提出之后，一直被我国教育事业所沿用，并受到极度的重视。素质教育主要以培养学生的思想道德品质、个性发展、能力培养等为主要教育目标。从学生时期就开始实行素质教育，不仅有利于培养学生健康的人生观、世界观，还能提升我国的整体素质水平，有利于促进全面型人才的发展。

2 化学学科的教育规律

化学教育是理科教育的重要组成部分，其在开展科学教育的过程中不仅要遵循一般性的教学原则，还要对化学学科内容以及相关的教学方法进行充分的考虑。所以化学科学的科学素质教育工作本身也具有一定的规律性，其规律特征主要表现在化学知识内容、实验教学以及化学专业方法三个方面。其中化学学科内容主要体现在基础原理、元素化合物以及相关的化学计算等几个方法。学生可以通过化学原理、理论等教育来对化学学科的基本概念以及整体的知识体系有一个正确的认识；具体的物质知识是化学教学工作的重要内容，其可以使得学生从化学的角度对自然知识、人造世界有一个正确的认识，从而对学生各方面化学知识的提升起到一定的促进作用。化学实验是化学教育开展的基础内容，在教学过程中学生可以通过化学实验来促进自身化学能力的全面提升，训练化学实验的基本操作技能，激发学生的化学学习兴趣，培养学生乐趣探索、严谨求实的科学品质。

3 职业院校化学教育中渗透素质教育的策略

3.1 改变传统教学观念

首先，在职业院校化学教育中，教师应培养学生的自习习惯，并引导学生在遇到化学难题时，通过自己不断的推敲与论证，找到最终解题思路与问题答案，并让学生认识到自己是职业院校教育中的主体，充分发挥其主体作用，养成主动学习的好习惯，提高学生学习热情。其次，在职业院校化学教育中，教师应随时关注学生的学习状态与心理动态，掌握学生对化学知识的理解能力与接受能力，并根据学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，完善教学方法。同时，注重学生的心理素质培养，职业院校化学教育是一门比较难学的科目，在学习过程中学生容易产生厌学现象。因此，教师应对学生的实际状况对其进行具体的掌握和了解，从而促进学生的素质教育发展。

3.2 注重对学生能力的培养，提高其学习极性和主动性

在化学的教学中，存在很大一部分十分枯燥乏味的内容，在进行这些知识的教学时，教师可以有意识的创设悬念，给学生一种探求知识奥秘的神秘感，进而激发学生的兴趣和积极性。如在进行原电池的讲解时，可以引入一个十分有趣的故事：格林女士有两颗假牙，其中一个金的，象征财富，而另一颗是铜牙，主要是为了补上在一次车祸中被撞掉的牙。但是奇怪的事情发生，格林女士在装上铜牙以后，就经常出现头晕的问题，但是医院却检查不出任何的问题。使用故事引发学生的兴趣，并进行原因的思考，然后引出本节课的教学内容。另外，教师在进行教学的过程中，还可以将本领域最新的研究成果引入课堂，向学生进行有关的介绍，并据此为学生布置一些问题，学生可以在课下根据自己的爱好进行资料的查询，探究有关的问题，这样不仅可以扩展学生的视野，而且还可以提升学生分析和解决问题的能力，提高学生的知识应用能力，而知识应用能力是学生进行创新的重要途径。

3.3 多样化途径的应用

职业院校学生的心理和生理都已经趋于成人，已经具备深入进行自主探究的条件，因此在化学的教学中要积极为学生创造良好的探究环境，从学生的生活经验出发，以更为丰富的教学手段和多样化的教学模式将学生吸引到学习中来。但是有很多时候，学生实在是提不出什么问题。面对这样的情况，教师强迫学生去提问，只会让学生提出一些与所学内容毫无关联的问题，因此教师要善于引导，引导学生对所学知识进行自我反思，通过新知识与旧知识之间的反思认识，形成对知识内在联系的框架，在这个过程中逐步明白什么样的问题是有价值的，培养学生的合作探究能力，培养合作意识，通过发现有价值的问题，从而培养起学生善于提问的能力。例如讲解“酸碱滴定法”的教学中，营造一个适当的情境，通过酸与碱的实验反应，颜色变化，让学生主动通过提问、演示、实验、讨论、总结、分享的系列过程，引导学生注意实验条件，通过对细微的观察发现问题、提出问题，借助分组讨论的模式，促进学生之间的交流与沟通，从而有效提高学生的合作意识和探索意识。

文章来源：《西部素质教育》 网址: http://www.xbszjy.cn/qikandaodu/2021/0107/649.html

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