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基于学习通平台的高中物理混合式教学分析①
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摘要:在高中物理教学的过程中,通过学习通平台采取线上线下混合式教学可以在一定程度上开阔学生的视野,弥补仅靠课堂教学获取物理知识的局限性,从而大大提高学生对物理学习的兴趣
在高中物理教学的过程中,通过学习通平台采取线上线下混合式教学可以在一定程度上开阔学生的视野,弥补仅靠课堂教学获取物理知识的局限性,从而大大提高学生对物理学习的兴趣。然而基于学习通平台的高中物理混合式教学并不是对所有知识点都适用,例如有些知识理解起来较为容易,可在课堂直接进行讲解,但有些知识比较抽象需要教师借助一些其他的教学手段帮助学生理解,教师要根据实际情况做出最为适当的选择。因此在选取某一章节作为案例时必须具有可行性与典型性。
学习通平台简介:学习通是基于微服务架构打造的课程学习,知识传播与管理分享平台。学习通中有丰富的课程资源包括移动图书馆、名师讲坛等,教学信息量大。在学习通教学内容板块可插入PPT课件、视频和音频等,能充分丰富课程教学手段,可以做到随时随地进行课外学习,在课堂上没有听懂的地方也可以在课后及时回顾,将学习资源自行下载进行归纳和整合达到复习的目的。
一、选择混合式教学时教学内容需要符合以下三点选取要求
(一)符合普通高中物理课程标准的要求
普通高中物理课程标准(2017年版)提出学科核心素养一词,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养包括:“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。帮助学生将物理概念和规律在头脑中进行提炼与归纳,形成“物理观念”。培养学生以宏观的角度、理性的思维看待物理问题。帮助学生塑造“科学思维”。培养学生“科学探究”的意识,在生活中善于观察,提出问题,并通过实验的手段验证结论。“科学态度与责任”是在学习物理知识的过程中,感受探索的乐趣,了解到人类认识事物本质的曲折性和科学的严谨性,感悟人类对自然的认识是不断深入的。符合新课程标准所提出的学科核心素养的要求。
(二)符合在掌握基础知识的基础上,提高学生解决问题的能力的要求
物理这门学科的一大特性是“模型化”,把握主要特征,在自然界中建立抽象的理想化模型。以此使人们将一些复杂问题简单化;将抽象的问题具体化,当理想模型在大脑中构建起来后,解决问题的能力便会大大提高。比如在学习较抽象、陌生的知识时,对于没有基础的学生来说,会觉得难以理解。因此如果在课前借助学习通平台让学生观看相关短视频和Flash动画,并且思考老师布置的一两个问题,然后带着问题和各自的答案回到课堂,教师的讲解学生会更容易理解,能以更短的时间掌握规定的基础知识。剩余的课堂时间可针对教师提出的问题,学生轮流发言,解决问题的能力因此而提高,思维在此时碰撞,课堂会更加的高效。
(三)符合扩展视野,培养兴趣的要求
物理学科的知识是与我们的生活密切联系的,尤其是在强调素质教育的今天,注重对学生探究知识和解决问题的能力的培养。因此要注重对学生物理兴趣的培养,学好物理知识可以帮助我们解决实际生活中的问题。用视频与演示文稿的形式对学生进行物理知识科普,不只是将教学局限于书本知识上,开阔了学生的知识面,使学生感受到学习物理的乐趣,不仅仅是枯燥的公式与定理,从而逐步建立起学习物理的兴趣。兴趣是学生刻苦钻研、探索新知的动力源泉。孔子曰:知之者不如好知者。因此如何提高学生学习物理的兴趣,是提高物理教学质量的关键。课堂中,教师通过向学生展示物理的神奇与奥秘来增强学生的兴趣;实践中,教师向学生展现有趣的实验,不断让学生亲自操作一些探索性实验,从而激发学生的好奇心和求知心理,来培养学生的兴趣。
二、教学分析
授课前:教师应先对教学内容进行评估,包括教学内容评估和学生学习情况评估。
(一)教学内容评估
首先,应明确本节课教学内容的性质,选择合适的教学方法。例如:实验性的内容,需要注重培养学生的实际动手与操作能力,则采用探究式教学方法;应用性的内容,需要注重培养学生借助公式与定理去解决问题的能力,则采用探究式为主讲解式为辅的教学方法;概念性的内容,注重培养学生的理解能力与物理知识的积累,则采用讲解式教学方法。根据不同的教学内容和教学方法,线上教学与线下教学灵活搭配。
其次,应明确本节课教学的重难点,便于在教学过程中予以倾斜。但是课堂时间毕竟有限,在完成规定的教学任务的基础上,难以使学生对重难点有透彻的理解,因此有必要借助线上学习通平台让学生进行预习。这样对学生进行逐步渗透,使学生不仅对知识脉络有了初步的了解,还明确了本节课的重点与难点,在后续教学中会更有针对性。
文章来源:《西部素质教育》 网址: http://www.xbszjy.cn/qikandaodu/2021/0119/655.html
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