高职语文素质教育的方法与策略探究_西部素质教育杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表

一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。二、投稿方式： 1、请使用电子邮件方式投递稿件。 2、编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、请按稿件内容投递到相关编辑信箱三、稿件著作权： 1、投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。

高职语文素质教育的方法与策略探究

作者:

关键词:

摘要：

语文是一门具有人文情怀的学科，良好的语文素养对学生的未来发展具有重要作用，高职作为我国教育的重要组成部分，旨在通过丰富多样的教学方式，达到培养技术型人才的主要目标。良好的语文素养对学生以后的人生具有重要导向作用，这对教师提出了更高的要求，在高职语文教学中，教师要立足课堂的真实情况，对学生进行悉心引导，让语文的独特魅力浸润学生内心，让文学的魅力流淌在学生的生活中，这才能真正实现语文素质教育的目标。高职学生即将步入社会，在未来的生活中面临更多的考验，注重语文素养的培育，可以培养出一批具有知识文化内涵的学生。教师要主动了解高职学生的思想发展变化与发展诉求，积极构建语文教育融入高职学生思想引导的目标、方法、思路和内容，发挥语文教学在解决当前大学生群体中存在的突出思想问题的有利作用，运用丰富多样的教学方式进行语文教学，开创思想引导工作的新局面。

一、现代化教学，提升学生的语文理解能力

随着现代科技的进步发展，各种先进的教学设备、教学仪器大量普及在课堂实践教学中，多媒体的运用最大限度地提升了学生的学习效率与学习进程。以《雷雨》一文为例，这是一篇具有悲剧色彩的话剧故事，描写了两个家庭几个主要人物在三十年的恩怨中激烈碰撞、冲突、拉扯。伪善面具下的周朴园，新思想冲击下的少年周冲，饱受家庭冷漠和爱情折磨的女人蘩漪，企图逃离过去、厌恶过去所作所为的周萍，饱受社会压迫的工人鲁大海等，这些都是浓厚封建色彩的资产阶级家庭的缩影，所有的矛盾与冲突在一个雨夜迸发，家庭矛盾激化的同时，也反映了深刻的社会问题。学生在学习、掌握书本内容后，教师同学生一起观看《雷雨》话剧，进一步加深学生的语文理解能力，在演员们的表演中，学生对文章内涵有更加深刻的体会。多媒体具有很强的直观性，可以打破视觉的限制，多维度进行知识教学，能够突出知识要点，有助于加深学生对课本内容的理解。除此之外，多媒体所具有的图文、声像并茂的特点，能够很好地引发学生的情感共鸣，提高学生的注意力和学习兴趣，这是传统课堂教学无法达到的。在多媒体教学过程中，教师最大限度地节省了板书的时间，学生也可以利用这一部分时间再次回顾课文、教师答疑解惑或者进行小组探究，能够极大地提升课堂的教学质量与教学水平。

二、情境化教学，增加语文课堂趣味

情境化教学作为语文教学的新尝试，是指教师运用生动形象的语言勾勒诗歌中所描绘的场景，从而正确引导学生养成语文学习的习惯。以《将进酒》一诗为例，教师可以引导学生进行诗歌朗诵，在诗歌朗诵之前，教师可以针对文章内容先为学生构建教学情境，站在巍峨的高山俯瞰黄河之水滔滔不绝，波涛滚滚直入东海，人生得意的时候要尽情享受欢乐，不要端着酒杯独自面对皎洁的明月。学生通过教师引导进入情境，并进行诗歌朗诵，这样极大地提升了课堂的活跃度，加深了学生的课堂参与感，在这种情感酝酿中，学生会更加深刻体会到诗人李白的豪迈与洒脱，借酒消愁，抒发自身忧愤深广的人生感慨。但诗歌中自然流淌出的那种自信却令人折服，天生我材必有用，每一位学生也要抱有这样的人生态度，未来人生路远，高职学生日后步入社会，也要坚定地相信自己的人生必将璀璨夺目，为此要不懈努力。在这样的教学引导下，极大地提升了学生的学习体验，这样的教学引导有助于学生树立正确的人生观与价值观。

三、层次化教学，尊重学生的主体地位

层次化教学作为教学中的新尝试，要根据班级学生的不同状态，进行具有针对性的教学。以《面朝大海，春暖花开》一文为例，这是海子创作的一篇现代抒情诗，诗歌共由三部分组成，第一部分表达了作者对未来的追求，体现了对生活质朴而单纯的期待，可见作者的人生态度与对未来的探索精神；第二部分讲述了诗人在寻觅幸福后的心情；第三部分则是诗人直抒胸臆，对陌生的世界献上衷心的祝福：“愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福”，而诗人自身只想着面朝大海春暖花开。全诗清澈深厚、明朗含蓄，畅快淋漓而又不失凝重、丰富，抒发了诗人向往幸福但却孤独凄凉之情。在教师课堂教学之后，对知识点掌握欠缺的学生，教师可以进行知识点再回顾，在课后作业中加深他们的记忆；对知识掌握良好的学生，教师可以留下开放性的大作业，写一首小诗或者是针对海子写一篇短作文。这样层次化教学完全尊重学生的主体地位，根据班级学生的具体情况进行教学，达到全面提升班级学生学习水平与语文素养的目的。