- · 《西部素质教育》栏目设[06/30]
- · 《西部素质教育》收稿方[06/30]
- · 《西部素质教育》投稿方[06/30]
- · 《西部素质教育》征稿要[06/30]
- · 《西部素质教育》刊物宗[06/30]
一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。 二、投稿方式： 1、 请使用电子邮件方式投递稿件。 2、 编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、 请按稿件内容投递到相关编辑信箱 三、稿件著作权： 1、 投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、 投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、 投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、 投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、 投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、 投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。
互渗式整合培养对检验住培医师素质提升的初探
作者:网站采编关键词:
摘要：住院医师培训属于毕业后教育的第一阶段，关系到医师个人的职业生涯，更关系到我国医生未来的整体素质。如何帮助医师从本科以理论为中心的知识体系，顺利过渡到毕业后以实践为
住院医师培训属于毕业后教育的第一阶段，关系到医师个人的职业生涯，更关系到我国医生未来的整体素质。如何帮助医师从本科以理论为中心的知识体系，顺利过渡到毕业后以实践为中心的知识体系，是毕业后医学教育的关注点之一。自2009年起，住院医师规范化培训（简称住培）提出后，国内开始探索住培的具体培养规划及素质提升方案。2013年多部门联合发布《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，随着住培的不断探索[1]，2018年国家卫生健康委发布了《住院医师规范化培训内容与标准（试行）》以及更新的各专业的细则（简称细则）[2]，以期系统地提升检验住院医师的整体素质，培养高层次检验人才。本基地自2012年起开始了检验住培规划的探索与实践，总结如下。
1 方法
2016年9月—2018年9月为不同年级设置业务培训即小讲课计划，以技能操作考核为基础扩展培训技能操作；制定技能培训计划；收集整理疑难病例供讨论学习；指导住院医师签发检验报告及形态学诊断报告；设置出专业组及年度考核；发放调查问卷实施住院医师与带教教师互评；鼓励住院医师参加省市级继续教育。设计能力评估量表，包含德、勤、能、技四方面共25项，对住院医师个人整体素质进行评分，18项满足记为合格。
2 结果
2.1 业务水平培养
住院医师在检验科轮转的22个月完成血液、体液、生化、免疫、微生物、分子诊断、细胞遗传7个亚专业共24个岗位的轮转培训，在此期间完成以下培训内容：
1）小讲课85次：包括住培小讲课计划的72次以及科室的业务培训，内容涵盖检验项目原理、临床应用、结果判读、质量控制、失控分析、仪器操作、基本仪器维护、形态学识别、结果报告、质量管理等，并接受培训后考核；
2）技能培训103次：内容除小讲课对应的实践操作外，还涵盖血涂片制备、尿沉渣镜检、革兰染色等；
3）疑难病例讨论75次：住院医师在检验科亚专业轮转期间，为住培医师组织疑难病例讨论。具体做法是，带教教师收集血液、体液、生化、免疫、分子诊断、细胞遗传、微生物、细胞病理的疑难病例，根据病例的复杂程度将病例分为不同难度级别；以先易后难、渐进的方式，为低年资和高年资住培医师准备不同难度级别的疑难病例；病例资料涉及病史、临床表现、主要的实验室检查结果，讨论的重点放在检验项目的临床意义及评价、预测疾病转归、鉴别诊断的要点、疾病的实验室诊断标准等。通过系统、渐进式的疑难病例讨论，使住培医师熟悉检验项目的临床评价及应用，并实现个人从检验毕业生向检验医师角色的转变；
4）出科考核8次：7次专业组考核和1次年度考核，以评价住培医师轮转培训的质量，也有助于住培基地和带教教师教学内容和方案的调整；
5）签发报告1 000余份：其中形态学诊断报告50余份，为了使住培医师熟悉检验报告审核技能，更好地发挥住培基地毕业后教育的作用，住培医师轮转期间，在带教教师的监督下，参与签发报告，包括形态学诊断报告，以期待其在未来检验岗位上能够更快地适应检验工作；
6）参与能力验证、室间质评、实验室比对及性能验证多次：室内质量控制、室间质量评价、检验项目的性能评价是检验人员的基本功，因此，住培人员要随相关岗位的工作人员参与其中；
7）医学实验室质量管理体系的相关工作；
8）临床沟通6次；
9）省市级学术活动3次。
2.2 持续改进
住院医师与带教教师的互评结果仅基地主任知晓，并有针对性地一对一谈话整改。
2.3 能力评估
每一年度对住院医师从德、勤、能、技四方面共25小项进行评估，结果显示，经过22个月的检验基地轮转培养，评估均能达到合格，其中科研和论文方面为普遍丢分项。
3 讨论
通过8年的住院医师培养实践，形成整合互渗的系统培养规划，使检验住培人员能够满足检验专业的人才培养和学科建设。然而，研究也发现，住院医师的科研素质亟待也提高，这一点在其他医院住院医师培训中也有报道[3]。2016年国家下发了《关于开展专科医师规范化培训制度试点的指导意见》（国卫科教发〔2015〕97号）,在规培基础上，专科医师根据需要再进一步接受培训，培养独立、规范地从事疾病专科诊疗工作的能力[4]。规培阶段重在提高住培医师的临床技能，而缺少科研能力、医疗创新等方面的培养，如何在临床实践中提高住院医师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高临床科研能力[5]，如何制定科研规划，鼓励其参与科研培训，是今后检验住院医师培训需要改进的方向，这也是今后住院医师向专科医师衔接培养的需要[6]。要想引导住培医生做科研，可从临床科研入手，需要从住院医师阶段就开始培训和锻炼，主要是培养住院医师在临床中善于提出问题、并运用统计学方法解决问题[7-8]。
文章来源：《西部素质教育》 网址: http://www.xbszjy.cn/qikandaodu/2021/0708/985.html
上一篇：医学院校成人教育人文素质培养
下一篇：新时期加强基层农业科研院所中层干部队伍建设