“停课不停学“的经验教训——第二届中国西部

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摘要：主论坛：信息化如何改变西部教育？ ——停课不停学的经验与教训 民进中央副主席，全国政协副秘书长,中国教育三十人论坛成员 朱永新在致辞中谈到：新冠疫情让线上教育经历了一次

主论坛：信息化如何改变西部教育？

——停课不停学的经验与教训

民进中央副主席，全国政协副秘书长,中国教育三十人论坛成员 朱永新在致辞中谈到：新冠疫情让线上教育经历了一次真正意义上的大考，虽然进行了停课不停学，但是质量评价、现有的技术和实战的要求还有很大的差距。在今年的两会上我就后疫情时代教育的新基建等问题提出了建议，其中包括怎么样进一步加快5G建设，从村村通走向户户通，如何降低网络的学习成本和费用、怎么样把线上教育和线下教育有机结合起来，重构学习中心和学习流程、建设西部农村的中小学书香校园的工程等。

西北师范大学党委书记张俊宗在致辞中，总结了学校近年来积极探索互联网+教育的理论与实践。在突如其来的新冠肺炎疫情打破了传统课堂教学方式的时候，在教育部停课不停学、停课不停教的号召下，西北师范大学在疫情防控期间开展在线教育为契机，持续改变信息技术与课程教学的深度融合，深入推进线上线下有效结合的一流课程建设，取得了一定的实践经验。但同时也暴露出了西部教育推进信息化建设方面的弱项和短板，由此引发了关于信息化背景下未来学校究竟该是什么样形态的深入思考。

中国西部教育发展论坛主席、国务院参事、中国教育三十人论坛成员、友成基金会常务副理事长汤敏结合停课不停学，展望未来乡村教育。

他指出：教育信息化应该公平优先，应该重点去推动那些低成本、高效率、广覆盖的新技术，让这些技术能惠及到农村，惠及到贫困地区 。教育信息化帮助解决教育供给问题、更新教育管理、赋能教师与教学，我们还应尽早采取措施，防止教育信息化进一步扩大教育的数字鸿沟。

全国人大常委会委员、长江教育研究院院长、教育部教育信息化专家组副组长、中国教育三十人论坛成员周洪宇认为，以这次新冠肺炎防控为契机，如何解决教育信息化发展中的问题和困难，加快促进西部教育信息化健康发展，值得进一步思考。从新冠肺炎疫情对我国在线教育带来的挑战来看，他谈到了网络环境、教师综合素质和家校合作等八个方面的影响。

西北师范大学副校长，王顶明表示， 全国每年有60万应届毕业的师范生，这是个准教师群体。如何对他们进一步教学实践，这是供给侧的刚性需求。如果能合理的把准教师的资源盘活起来，更好地促进区域教育均衡发展方面，可以把每年毕业前的近百万群体的师范生有效整合资源。这个过程中间能够为西部地区不均衡发展，薄弱学校师资短缺提供实际有效的解决方案，因此这是区域优质均衡发展非常积极的探索。

21世纪教育研究院院长，国家教育咨询委员会委员,中国教育三十人论坛成员， 杨东平建议：疫情教育对教育提出新的挑战，知识既未使我们变得更加优秀，也未使我们变得更加幸福。我们手里没有一个社会进步的遥控器，社会发展并不是按我们想象的线性逻辑一步一步上升，而是充满了偶然性和随机性。我们需要学会在散布着确定性的岛屿和不确定性海洋中航行的能力。如何应对不确定性，最核心的概念是恢复教育的人文性，也就是意识到社会和人类生活的复杂性，通过哲学、历史学、文学、艺术等等，人类总体的文化的学习，获得人类进行价值判断的一般智能。

中国教育科学研究院国际比较教育研究所所长，王素针对疫情期间东中西部在线学习的对比提出了几点结论： 第一，优质在线教育资源显现集约化发展趋势。教育供给的社会化，在疫情期间体现得非常明显。很多企业做了很多优秀的在线教育资源，只是资源的发展还是出现了集约化的趋势。 第二，年轻师资是推进在线教育的重要支撑。第三，对于西部地区来讲是提高西部地区信息化能力，是保障西部地区在线教育的重要因素。第四，西部地区的家庭资本薄弱是制约西部在线教育发展的瓶颈之一，要避免新的数字鸿沟的产生。第五，探索教育供给社会化的有效机制，通过技术赋能共享优质教育资源，促进教育公平。

文章来源：《西部素质教育》 网址: http://www.xbszjy.cn/zonghexinwen/2020/0825/427.html

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